Comunidades de Aprendizagem

Seu nome é hoje

2011-10-27T12:27:00.000-07:00

Seu nome é hoje

Somos culpados
de muitos erros e faltas
porém nosso pior crime
é o abandono das crianças
negando-lhes a fonte
da vida

Muitas das coisas
de que necessitamos
podem esperar. A criança não pode

Agora é o momento em que
seus ossos estão se formando
seu sangue também o está
e seus sentidos
estão se desenvolvendo

A ela não podemos responder “amanhã”
Seu nome é hoje.

Gabriela Mistral

Educar é construir pontes

2011-10-25T12:26:00.000-07:00

La educación del talento.

2010-10-18T03:29:00.000-07:00

La educación del talento. José Antonio Marina

Es probablemente el más conocido de los pensadores españoles de la actualidad. En su larga trayectoria ha compaginado la investigación filosófica con el trabajo como profesor de Filosofía en un instituto de enseñanza secundaria madrileño.En su obra, Marina acerca al gran público los grandes temas filosóficos, centrándose sobre todo en la teoría de la inteligencia, la fenomenología y la lingüística. Entre sus publicaciones cabe destacar Teoría de la inteligencia creadora (1995), Ética para náufragos (1996), El laberinto sentimental (1998), Diccionario de los sentimientos (1999), El vuelo de la inteligencia (2000), El rompecabezas de la sexualidad (2002) y Dictamen sobre Dios (2002). Muestra de su exitosa carrera son los Premio Anagrama y el Premio Nacional de Ensayo.

Se trata de un proyecto educativo, que se irá desarrollando en una colección de libros sobre educación, y la creación de una universidad para los padres, para favorecer la relación educativa entre familias y profesores/educadores.

La lectura de los libros puede ser un instrumento para favorecer tertulias de educadores/as en la dinámica de comunidades que aprenden.

Como contenido se presentan para la educación los grandes descubrimientos sobre la ciencia de la inteligencia.

http://www.loquepadresydocentesdebensaber.es/

A primeira função da educação é ensinar a ver

2010-08-19T06:42:00.000-07:00

Rubem Alves
colunista da Folha de S.Paulo

Ela entrou, deitou-se no divã e disse: “Acho que estou ficando louca”. Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse os sinais da sua loucura. “Um dos meus prazeres é cozinhar. Vou para a cozinha, corto as cebolas, os tomates, os pimentões _é uma alegria! Entretanto, faz uns dias, eu fui para a cozinha para fazer aquilo que já fizera centenas de vezes: cortar cebolas. Ato banal sem surpresas. Mas, cortada a cebola, eu olhei para ela e tive um susto. Percebi que nunca havia visto uma cebola. Aqueles anéis perfeitamente ajustados, a luz se refletindo neles: tive a impressão de estar vendo a rosácea de um vitral de catedral gótica. De repente, a cebola, de objeto a ser comido, se transformou em obra de arte para ser vista! E o pior é que o mesmo aconteceu quando cortei os tomates, os pimentões… Agora, tudo o que vejo me causa espanto.”

Ela se calou, esperando o meu diagnóstico. Eu me levantei, fui à estante de livros e de lá retirei as “Odes Elementales”, de Pablo Neruda. Procurei a “Ode à Cebola” e lhe disse: “Essa perturbação ocular que a acometeu é comum entre os poetas. Veja o que Neruda disse de uma cebola igual àquela que lhe causou assombro: ‘Rosa de água com escamas de cristal’. Não, você não está louca. Você ganhou olhos de poeta… Os poetas ensinam a ver”.

Ver é muito complicado. Isso é estranho porque os olhos, de todos os órgãos dos sentidos, são os de mais fácil compreensão científica. A sua física é idêntica à física óptica de uma máquina fotográfica: o objeto do lado de fora aparece refletido do lado de dentro. Mas existe algo na visão que não pertence à física.
William Blake sabia disso e afirmou: “A árvore que o sábio vê não é a mesma árvore que o tolo vê”. Sei disso por experiência própria. Quando vejo os ipês floridos, sinto-me como Moisés diante da sarça ardente: ali está uma epifania do sagrado. Mas uma mulher que vivia perto da minha casa decretou a morte de um ipê que florescia à frente de sua casa porque ele sujava o chão, dava muito trabalho para a sua vassoura. Seus olhos não viam a beleza. Só viam o lixo.
Adélia Prado disse: “Deus de vez em quando me tira a poesia. Olho para uma pedra e vejo uma pedra”. Drummond viu uma pedra e não viu uma pedra. A pedra que ele viu virou poema.
Há muitas pessoas de visão perfeita que nada vêem. “Não é bastante não ser cego para ver as árvores e as flores. Não basta abrir a janela para ver os campos e os rios”, escreveu Alberto Caeiro, heterônimo de Fernando Pessoa. O ato de ver não é coisa natural. Precisa ser aprendido. Nietzsche sabia disso e afirmou que a primeira tarefa da educação é ensinar a ver. O zen-budismo concorda, e toda a sua espiritualidade é uma busca da experiência chamada “satori”, a abertura do “terceiro olho”. Não sei se Cummings se inspirava no zen-budismo, mas o fato é que escreveu: “Agora os ouvidos dos meus ouvidos acordaram e agora os olhos dos meus olhos se abriram”.
Há um poema no Novo Testamento que relata a caminhada de dois discípulos na companhia de Jesus ressuscitado. Mas eles não o reconheciam. Reconheceram-no subitamente: ao partir do pão, “seus olhos se abriram”. Vinícius de Moraes adota o mesmo mote em “Operário em Construção”: “De forma que, certo dia, à mesa ao cortar o pão, o operário foi tomado de uma súbita emoção, ao constatar assombrado que tudo naquela mesa _garrafa, prato, facão_ era ele quem fazia. Ele, um humilde operário, um operário em construção”.
A diferença se encontra no lugar onde os olhos são guardados. Se os olhos estão na caixa de ferramentas, eles são apenas ferramentas que usamos por sua função prática. Com eles vemos objetos, sinais luminosos, nomes de ruas _e ajustamos a nossa ação. O ver se subordina ao fazer. Isso é necessário. Mas é muito pobre. Os olhos não gozam… Mas, quando os olhos estão na caixa dos brinquedos, eles se transformam em órgãos de prazer: brincam com o que vêem, olham pelo prazer de olhar, querem fazer amor com o mundo.

Os olhos que moram na caixa de ferramentas são os olhos dos adultos. Os olhos que moram na caixa dos brinquedos, das crianças. Para ter olhos brincalhões, é preciso ter as crianças por nossas mestras. Alberto Caeiro disse haver aprendido a arte de ver com um menininho, Jesus Cristo fugido do céu, tornado outra vez criança, eternamente: “A mim, ensinou-me tudo. Ensinou-me a olhar para as coisas. Aponta-me todas as coisas que há nas flores. Mostra-me como as pedras são engraçadas quando a gente as têm na mão e olha devagar para elas”.
Por isso _porque eu acho que a primeira função da educação é ensinar a ver_ eu gostaria de sugerir que se criasse um novo tipo de professor, um professor que nada teria a ensinar, mas que se dedicaria a apontar os assombros que crescem nos desvãos da banalidade cotidiana. Como o Jesus menino do poema de Caeiro. Sua missão seria partejar “olhos vagabundos”…
Rubem Alves, 71, educador, escritor. Livros novos para crianças e adultos-crianças: “Os Três Reis” (Loyola) e “Caindo na Real: Cinderela e Chapeuzinho Vermelho para o Tempo Atual” (Papirus).
Site:www.rubemalves.com.br

EDUCAR - Rubem Alves

2010-08-18T07:24:00.000-07:00

Creio na Educação

2010-04-29T06:05:00.000-07:00

CREIO NA EDUCAÇÃO

Creio na educação porque humaniza,
busca o novo, é geradora de conflito,
preparando para a cidadania.

Creio na educação porque acredito na
pessoa humana sujeito de sua história,
capaz de transformar e
construir relações de VIDA.

Creio na educação que, quando libertadora,
é caminho de transformação,
é caminho de construção de
uma nova SOCIEDADE.

Creio na educação que promove a pessoa,
transforma e socializa,
que educa crítica e democraticamente.

Creio na educação que é um processo
de libertação, levando o ser humano
a conhecer a si mesmo e ao outro.

Creio na educação porque creio no carisma
de todo o educador da fé.
Creio, também, na sua consciência
de ser um eterno aprendiz.

E assim sendo...
Creio na educação como um
processo permanente
que acompanha o ser humano
em toda sua existência.

Educador - Paulo Freire.

Comunidade de aprendizagem...

2009-04-09T12:23:00.001-07:00

Uma constante atitude de ouvir, dialogar e respeitar as diferentes idéias e proporcionar condições para a mudança e a transformação no dia a dia. Já nos dizia o nosso mestre e educador Paulo Freire que “ensinar é uma especificidade humana” a qual exige segurança, competência e habilidade. Sendo assim, é necessário colocar-se a serviço das relações humanas e interativas, onde quem ensina também aprende e quem aprende também ensina.

Contribuir na organização e gestão do trabalho pedagógico e no processo ensino e aprendizagem.

Instrumentalizar o professor para que ele possa atuar em sala e atender às novas questões que a sociedade e a educação exigem.

Coordenar o planejamento pedagógico para qualificar a ação do coletivo da escola, vinculando e articulando o trabalho à Proposta Pedagógica da instituição.

Mediar e facilitar as atividades desenvolvidas no espaço educativo, ajudando a dirigir, animar e coordenar o encaminhamento das decisões coletivas.

2009-04-02T17:11:00.000-07:00

"O conhecimento se esvazia de sentido, do ponto de vista da democracia, se não contribuir para formar pessoas que ajam de forma solidária, cooperativa, diálogica, respeitosa, comprometida com a vida coletiva".

O sujeito e a relação com o saber.

2009-04-02T16:29:00.000-07:00

O sujeito e a relação com o saber.
Bernard Charlot é doutor em Ciências da Educação pela Universidade Paris, professor, pesquisador na Universidade de Paris VIII, criador e diretor da equipe de formação doutoral que realiza pesquisas sobre Educação, Socialização e Comunidades Locais. Realizou uma pesquisa durante vários anos nas escolas de periferia da França e desenvolve estudos sobre a relação com o saber, relação com a escola e assuntos relacionados à territorialização das políticas educativas. O presente artigo “o sujeito e a relação com o saber” foi traduzido por Vicente Emídio Alves e está contido no livro: Formação de Educadores: desafios e perspectivas/organizadora Raquel Lazzari Leite Barbosa. – Editora UNESP.2003. O texto explicita alguns resultados de pesquisas que visam articular alternativas interessantes para pensar as relações entre o sujeito e o saber. É um texto que propícia uma reflexão aos profissionais da pedagogia, sociologia, psicologia e demais educadores, pois possibilita um aprofundamento, em relação ao sujeito e a sua construção do conhecimento, que se dá na relação com o mundo, com os outros e consigo.

Atribuições do gestor do século XXI - visão de comunidade de aprendizagem

2008-11-11T09:33:00.000-08:00

permitir nascer seus líderes
ter talento e paixão pelo que faz
ser moderador
buscar qualificação
acompanhar e orientar a equipe
mobilizar pessoas e grupos
ter visão sistêmica
dividir atribuições
saber ouvir críticas
ter capacidade para mudança
saber gerenciar pessoas
ter conhecimento técnico, autoconhecimento e visão do mundo da educação
ser intuitivo
ter múltiplas competências
compreender o processo da gestão.

2008-10-30T10:12:00.000-07:00

Trabalho dos Ímãs dos Supervisores
Na aula de 18/1/2008, com a Profª Mª Alice, tivemos um atividade de nos levou a pensar nas atividades indispensáveis de um Supervisor ou Coordenador Pedagógico, a partir da criação de 10 ímãs de geladeira. Eis aqui as sugestões formuladas pelas alunas: Aline, Sandra, Jamir e Silvana Corrêa:1) Acompanhar e assessorar o trabalho pedagógico da equipe;2) Saber acolher, ouvir, chegar, circular/transitar em toda escola;3) Ser ético;4) Articular e mediar o trabalho coletivo e cooperativo;5) Conhecer e valorizar os talentos pessoais da equipe;6) Socializar o conhecimento;7) Autoconhecimento e equilíbrio emocional;8) Desejar e proporcionar condições para mudança;9) Comprometer-se com o sucesso escolar;10) Incentivar e buscar o aprimoramento acadêmico (formação).

Algumas reflexões

2008-10-18T13:35:00.000-07:00

Numa sociedade em que o cotidiano põe o indivíduo em contato com a pluralidade de informações, acredito que é preciso operar os novos conhecimentos de uma forma global, dentro de uma visão interdisciplinar, a fim de atender às exigências de renovação, permitindo a construção de novos conhecimentos. E isto requer a modificação do currículo vigente e reconhecer as práticas pedagógicas como espaço de criação curricular, espaço dinâmico no dia a dia e não apenas de alguns momentos. Ao se trabalhar o desenvolvimento da capacidade de expressão, dá-se oportunidade para que cada educando se coloque e traga à tona o seu contexto, suas experiências, seu sistema de valores, a representação que faz da realidade. Esse processo criativo permite que aflore sua individualidade e sua identidade social. Narrar histórias é uma atividade que faz parte do dia a dia; é deixar a vida vir à tona com seus encantos e desencantos. Já nos dizia o nosso mestre e educador Paulo Freire que “ensinar é uma especificidade humana a qual exige segurança, competência e habilidade”. Acredito que ser mestre e aprendiz e uma atitude muito sábia. Por isso, carrego comigo a esperança do sonhar e agir como educadora, resgatando sempre o sentido da vida. Um abraço, jamirstj

2008-10-11T06:54:00.000-07:00

O site do instituto Paulo freire http://www.paulofreire.org/ é um Centro de Referência do pensamento e das obras deste grande educador. Você encontrará neste local inúmeros registros audiovisuais, manuscritos e documentos, disponíveis para estudos e pesquisas.

Aprendizagem

2008-10-11T04:52:00.000-07:00

“A criança é um grande pesquisador.”
“Se a criança é levada a buscar seu material, a fazer sua elaboração, a se expressar argumentando, a buscar fundamentar o que diz, a fazer uma crítica ao que vê e lê, ela vai amanhecendo como sujeito capaz de uma proposta própria.” Pedro Demo

2008-10-01T17:12:00.000-07:00

I SEMINÁRIO DE POLÍTICAS PÚBLICAS NO PR-Palestra prof.Pedro Demo
Idéias importantes destacadas a partir da palestra do professor Pedro Demo.

Professor pesquisador;
Construir conhecimento e fazer o aluno, também, ser um construtor de conhecimento; Aprendizagem: saber pensar, saber intervir;
Avaliar para garantir a aprendizagem;

A palestra de Pedro Demo proporciona uma reflexão sobre a educação, sua finalidade e sua organização. Penso que o professor deve ser em primeiro lugar um pesquisador, conciliando ensino e pesquisa e desafiar o educando desde cedo a construir e cultivar o seu pensamento criativo e crítico, ou seja ser um construtor de conhecimentos. O pesquisador não somente é quem sabe acumular dados mensurados, mas sobretudo é quem nunca desiste de questionar a realidade. Pesquisa é processo que deve aparecer em todo trajeto educativo.
O professor deve exercer sempre uma postura observadora, reflexiva, pesquisadora, inovadora e de aprendizagem com os outros, com os alunos e com as experiências do dia a dia. Desta forma, a formação deve se estender como aperfeiçoamento continuado e permanente durante todo o percurso da vida pessoal e profissional do professor. Acredito que o educador deverá estar sempre em formação, pois um trabalho essencial como o de ser mestre exige sempre a melhor preparação, o acompanhamento, a mudança e o conhecimento do ser humano, de si mesmo e da realidade que o cerca. O professor que continuamente busca aperfeiçoar-se, retorna sempre, dialogicamente, da prática à teoria e da teoria à prática. É um Eterno aprendiz. Saber aprender/pesquisar.

Vivência pedagógica

2008-09-29T18:00:00.000-07:00

Olá!

Estava navegando na internet e encontrei este site super interessante http://www.vivenciapedagogica.com.br/
O site apresenta e discute artigos, experiências e dicas relacionados ao uso das tecnologias aplicadas à educação. Todo o conteúdo é gratuito e destinado a educadores e interessados em educação e novas tecnologias. Há também dicas de informática que contribuem para outros profissionais.

Escola: espaço de aprendizagem

2008-09-27T06:49:00.000-07:00

A ESCOLA COMO ESPAÇO DE RELAÇÕES E APRENDIZAGEM.
Autor: Moacir Gadotti- USP

Relações entre escola e comunidade

2008-09-27T06:38:00.000-07:00

COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM: DEMOCRATIZANDO RELAÇÕES ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE.
Autor: Paulo Périssé
Artigo publicado na Revista Pátio - nº24 - novembro-janeiro-2003

Comunidade e gestão da aprendizagem

2008-09-27T06:23:00.000-07:00

Este texto sobre comunidade de aprendizagem um modelo para a gestão da aprendizagem é um artigo que representa uma versão resumida da dissertação de mestrado da professora Ana Paula Afonso - Universidade de Coimbra. É um texto muito interessante e reflexivo.

Aprendizagem...

2008-09-22T17:35:00.000-07:00

As Comunidades de Aprendizagem implicam em um trabalho conjunto na
construção de uma educação de melhor qualidade para todos e todas.

Mas...

Como transformar a sala de aula em um ambiente verdadeiramente gerador de conhecimento?

Como levar o aluno a pensar e perceber-se como sujeito reflexivo e autônomo?

Como despertar permanentemente o aprender a aprender tanto no aluno como no professor?

Comunidade de aprendizagem...

2008-09-22T17:14:00.000-07:00

A Comunidade de aprendizagem tem como como princípios de ação:
- Valorização da diversidade, da pluralidade;
- Avaliação formativa e participativa;
- Aprendizagem cooperativa, interação, diálogo e colaboração;
- Conhecimento contextualizado;
- Relações interpessoais...
As comunidades que aprendem utilizam métodos e estilos de aprendizagem nos quais os processos podem organizar-se de forma cíclica para obter a integração cooperante das partes.

http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/

Como organizar uma Comunidade de Aprendizagem?

2008-09-19T09:45:00.000-07:00

O que implica organizar uma Comunidade de Aprendizagem?
■
Concentração em torno de um território determinado
■Construir sobre processos já em andamento
■Crianças e jovens como beneficiários e atores principais
■Processos participativos na formulação, execução e avaliação do plano educativo
■Projetos associativos e construção de alianças
■Orientação no sentido da aprendizagem e ênfase na inovação pedagógica
■Revitalização e renovação do sistema escolar público
■Prioridade para as pessoas e o desenvolvimento dos recursos humanos
■Intervenção sistêmica e busca de articulações
■Sistematização, avaliação e difusão da experiência
■Construção de experiências demonstrativas
■Continuidade e sustentabilidade dos esforços
■Processos e resultados de qualidade com uso eficiente dos recursos.

Rosa María Torres
Instituto Fronesis
www.fronesis.org

A Escola que aprende...

2008-09-12T04:01:00.000-07:00

Na revista Nova Escola(setembro2008) tem uma reportagem sobre a importância de criarmos na escola um ambiente que possibilite a troca de experiências entre a equipe docente, os diretores e os pais, tendo em vista a aprendizagem significativa de todos, mas principalmente dos alunos para que avancem cada vez mais.
Há algumas dicas de como melhorar o trabalho da comunidade educativa em vista de uma escola que aprende: 1º Foco na aprendizagem; 2º organização do tempo; 3º trabalho em equipe; 4º olhar cuidadoso da equipe gestora; 5º definição de prioridades e metas...
Se você deseja criar um ambiente de formação na sua equipe, leia este material. Um abraço, Jamir

Escolas que aprendem

2008-09-11T12:40:00.000-07:00

Este livro é muito interessante e vale a pena todos os educadores apreciarem esta leitura. A idéia de uma escola que aprende tornou-se cada vez mais proeminente nos últimos anos. As escolas precisam ser recriadas, vitalizadas e renovadas de forma que permita cada vez mais o precesso de ensino aprendizagem dos alunos....

Escolas que aprendem
um guia da quinta disciplina para educadores, pais e todos que se interessam pela educação.

Peter Senge e colaboradores.
Ed. Artmed

Comunidades Aprendentes

2008-09-06T06:01:00.000-07:00

Como construir uma comunidade de aprendizagem?
Conto com você nesta construção